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专家引领 深度教研——海淀区教研员莅临我校初三年级调研指导(下)

2017年12月15日 13:49  作者:初三  点击:2540

2017年12月7日,初三物理组张长磊、吕卿卿老师完成了单元教学初三物理第十四章第三节《电流的磁场》公开课内容,教师进修学校物理教研员刘丹杰老师下校进行听课并参与了评课研讨活动。这一节内容在备课组的多次打磨下,形成了统一的观点:即以实验探究为主线,在加强探究的过程中让学生体验学习方法。同时两节内容又同课异构,分别从放手做和规范做两个角度进行展现。

在课后,刘丹杰老师、张立红校长、教学处主任谷洪英老师参与了评课,给予了两位老师高度的评价与肯定。并提出了下一步的教研方向:1、研究课堂,中考改革的考察方向趋近于课堂,将课堂实验细节过,将实验开放化;2、研究问题,通过改变提问方式,开发学生的思维,提升学生的实验能力;3、研究考察方向、方法,加强教师的方法引领,引导学生进行多种多角度思考,并认识其本质。

通过这次教研员下校听课评课活动,组内老师的教学设计得到了进一步的优化,也为备课组活动指明的方向,老师们均表示收益匪浅。

2017年12月8日英语教研员孙老师来到我校听课评课。张玥和张玉英两位老师的授课背景是——在北京市,海淀区的听力口语模考后,很多学生的分数还不太理想。经过给学生介绍评分标准后,年级又组织学生进行了3次的口考,再对学生的分数的细致分析后,我们发现口考的第三题十学生的失分重灾区。鉴于此,张玥老师进行了基于数据分析的讲评课,张玉英老师则以课本教材为依托,指导学生进行填表格复述的辅导。孙老师点评:授课的教师的课堂聚焦点好,两位教师的授课目标明确,聚焦听说考试的指导,具有很好的实用性。座谈中,孙老师对于我校下一阶段到中考的复习,从口语、阅读、词汇、写作四个方面给出很多具体、可操作的指导。第一,有关口考的建议:对于英语学习有困难的学生,所采取的策略是降低难度,例如:鼓励这些学生把听选择,听回答抓好;根据24个话题选择初一初二的教材中的文段,具体的操作步骤是先集体定话题,然后选文段,在将文段录音,最后让学生听音跟读.还有就是使用手边的已有的资源,例如绿皮练习册.第二,有关阅读的建议:  采用的方式为主题阅读加分层阅读.对于主题阅读,要体现用语言做事的宗旨,要读懂文章,读透文章,通过设计活动,达到词汇的积累,语法的学习,进而训练写作的目的.在完成阅读的过程中,要注意学生的困难点,针对困难点进行针对性的指导,例如长难句的解决问题。  改编模拟试题.分析学生理解的障碍点,可以就此设题,让学生提出问题。第三,词汇的背诵:可以通过阅读完成。也可以使用词汇表,如词汇分类记忆,此时可以和主题阅读挂钩。此外要保证每节课的地有效性,保证精度的质量。第四,可以以中国传统文化为专题,设计主题阅读或写作的专题活动。孙老师对于我校的研究方式方向给予肯定,希望我们的做法能够让更多的学校学生收益,已经预约下个学期初在我校进行一次相关的公开课。

2017年12月8日,区历史教研员李静老师应邀来我校调研初三选考班教学情况,并对历史组王可、李莹莹两位老师的课堂实录进行了点评和反馈。

首先,李老师充分肯定了历史组集体备课的显著成效,两位年轻老师的教学设计科学合理,授课过程中能够对多种类型的史料信手拈来,显示出扎实的学科功底和课堂驾驭能力。值得称道的是,两位老师都不同程度的关注到了《课标》与《中考说明》对接、授课内容与当下热点契合、学科学习方法的渗透,这些都是在接下来的历史教学中需要延续和发扬的。

其次,为了帮助老师们更好地提升新中考下的历史课堂效率,李老师也结合两位老师的课堂呈现对初三接下来的教学做了高屋建瓴的指导。第一,  进一步研读《课标》与《中考说明》,基于学生元认知能力的基础上,在核心概念突破和教学重、难点问题上施以重彩。第二,进一步精确完善材料分析题的设问,有针对性的练习相应的学科能力。第三,历史学习方法的教授固然重要,但模式化回答有可能导致学生思维的僵化。第四,世界史学习过程中增加与中国史的横向联系是很有必要的,但联系需恰当适宜。

最后,李老师还深入了解了接下来初三历史组的新课推进安排,再次建议大家认真研读《中考说明》,争取事半功倍地针对性完成新授课任务,尽快启动中国古代史的一轮复习工作,为下学期教学减缓压力。

通过李老师的点播指导,老师们纷纷感慨收益良多,表示接下来的教学中务必及时跟进区教研动态,争创明年中考的“开门红”。

2017年12月13日海淀区地理教研员赵鹏老师不畏严寒,亲临我校调研学校初三地理教学工作,赵鹏老师听了我校赵煜老师和卢通生老师两节地理复习课,听课后与初三所有地理组教师进行了热切而又坦诚的交流对话。

首先赵鹏老师对我校初三地理组集体备课,认真研究考试说明,集思广益,勇于探索的精神大加赞赏。他认为两位老师教学环节目标明确,条理清晰,对整体地理复习有规划,充分体现地理备课组集体备课精神。赵鹏老师提到两位教师课堂都注重知识落实,课堂效率高,授课过程中能感受到两位教师对教材和学生的把握都非常到位。赵鹏老师还赞赏两位老师在复习课上大胆探索,运用各种手段例如用“学习任务单”来落实基础知识,用思维导图帮助学生构建知识框架,一图一题讲练结合。这些基于学科素养下的教学实践体现八一老师集体智慧和教学上认真钻研的精神。赵鹏老师表扬我校在初三地理教学探索中的努力,同时也与地理组老师们分享了自己在听课过程中的一些思考和建议。

赵鹏老师和初三地理老师们还就关心的学生差异大等问题进行了充分的研讨,他提出对学习能力强和弱的学生要找出他们的切合点,就是他们都需要教师在学习思路上的引领,因此在教学设计环节中应该注重细节的设计,给学生复习搭好桥铺好路,给他们课后复习回忆起来提供有益的线索,使得他们可以从日后各种新题中找出与旧知识的关联,从而取得更理想的成绩。

通过一上午的调研和研讨,初三老师普遍反映收获非常大,对今后的教学有了更坚定的信心。年级组长孟校丹老师全程参与了听课评课活动,她对教研员用心引领,无私奉献表示由衷的感谢,对地理组老师用心学习,刻苦钻研表示由衷的钦佩,鼓励大家再接再厉,在教研员的帮助下让初三教学工作更上一个台阶!


2017年12月13日上午,海淀区进修学校生物教研员杭跃男老师莅临八一学校进行初三生物教学质量调研。由贾颖,林桦和徐强三位教师代表初三生物备课组分别呈现了一节常规复习课。老师们精心准备,在课堂教学中呈现了教师个人的教学特质,也体现备课组对新中考生物课堂教育教学模式的探索过程。课后备课组举行了教育教学研讨活动,杭跃男老师,八一学校张立红校长和初中教育处主任兼初三年级组组长谷洪英老师参与了研讨活动。

活动开始先是由初三生物备课组组长林桦老师介绍了本次教学活动设计的初衷和备课组准备的过程以及备课过程中教师们存在的个人困惑。之后由杭跃男老师分别对三位老师的课堂教学进行点评。杭老师首先肯定了老师们个性化的教学,同时也指出初三教学应该集中备课组集体的智慧,最大化地深挖教师们的教育智慧。备课组备课时要不断地关注考纲和考试说明,依纲教学。备课时教师不但要把知识理解透彻,把基本的生物原理理解清楚,同时还要关注学生的学情。教师把握学生的学情从两个方面入手:1.是学生的知识基础。初三的课堂教学不能只是简单地重复初一初二所学的知识,而应该是知识点连线,线成面地梳理,建立知识概念框架。在梳理的过程中解决学生存在的前概念错误和易混淆点,提升学生对旧知识再认知的过程。同时为了避免学生的学习倦怠感,初三的复习课应该加入新的信息,用真实的情景去激发学生的学习兴趣。2.是学生的能力基础。教师备课时要反复琢磨如何在课堂教学中渗透和培养学生的学科能力,例如科学探究能力的培养。考纲中列举的几个实验教师要重视,教师要先做题揣摩出题者的意图,可以充分利用习题的背景知识进行实验情景教学,通过引导学生提出问题,做出假设,设计实验,预测结果,在这个过程中完成对实验相关基础知识,实验设计相关原则的复习,同时通过结果预测,现象分析和结论的得出来培养学生的理解能力,训练学生的理性思维,提升学生科学实验探究的能力。在能力提升部分,杭老师反复强调学生的能力培养是一个水到渠成的过程,每节课教师要清楚学生需要提升哪些能力,哪怕只有一个能力的提升也可以。

研讨过程中授课教师贾颖老师和徐强老师也表达了自己教学设计的初衷,存在的困惑和自己本次研讨中的收获。杭老师解答了老师们提出的一些困惑,例如:初三试卷如何选题组卷能有效地考察学生的知识和能力,以评价带动教师的教与学生的学。最后张校长表达了对教研员进校听课和参与研讨表示感谢,也对初三生物组下阶段的工作作出了明确的指示。

初三年级组
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