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专家引领,明确方向 ——区教研员进校指导初三教学工作

2018年04月16日 20:48  作者:初三  点击:2522

2018年4月12日,海淀区教师进修学校各学科教研员亲临我校调研。各位教研员深入教学一线听课,并在课后与老师们进行了热切而又坦诚的交流对话,教研员们对初三年级教学工作高屋建瓴的指导让我们受益匪浅。我校牛震云书记、张立红副校长、陈军主任、杨勇主任参与了听评课活动。

海淀区语文教研员杨华老师亲临初三语文教学一线,指导初三语文教学。首先,杨华老师走进课堂,分别听了郝晓辉老师的《连贯复习》和张虹老师的《文言文复习》。然后,杨华老师来到初三语文组,和语文组的老师进行了会谈交流。在交流中,杨华老师给予两位授课教师很高的评价:指出两位老师的授课充分显示了深厚的教师功底,教学思路清晰,课堂教学具有很高的实效性,是适合初三复习的高效课堂。评课后,杨华老师谈到了下一步的复习方向及策略,并解答了老师们在教学中的疑惑。本次教研员下校活动,初三语文组的老师收获良多,语文组的教学工作得到教研员的肯定,极大增加了老师们的信心,进一步明确了下阶段复习的方向和重点,助力一模复习!


海淀教师进修学校教研员张晓东老师,刘忠新老师莅临我校初三年级数学备课组,指导数学组课堂教学,并在课后进行了亲切的座谈。本次活动中,有两位教师上了两节展示课。谷洪英老师的《几何综合研究---多角度看问题》,茅宁老师的《代数综合专题复习----参数变化对函数图像的影响》。本次展示课的内容正是体现了备课组下一阶段的教学内容,研究如何上好第二轮初三复习课。课堂上,老师循循善诱,学生专注投入,课堂气氛融洽。课后,在初三数学教研组长高朝霞和备课组长茅宁的组织下,数学组老师在办公室与教研员进行了座谈。三位授课老师先后说课,谈了自己的授课思路,提出自己在授课中的思考,以及下一步教学的设想。教研员首先对两位老师课堂的精彩表现给予高度肯定,并结合新中考的形式谈了这部分知识的教学重点。然后对初三数学组今后的教学方向进行指导,最后对大家在教学中的疑问进行解答。研讨气氛热烈,老师们畅所欲言,教研员的指导不仅及时,而且针对性强,老师们受益匪浅。经过教研员的指导,初三数学组的教学方向更加明确,信心更加坚定。



海淀区英语教研员孙老师高度肯定了八一初三英语备课组团队的教研能力。在面对学生的变化,中考改革的变化以及中考考试科目增多的变化,要求我们教师必须要潜心研究,钻研教学,尤其是在初三这个关键期。今天,刘丽老师和刘丽丽老师的写作指导课,都能从学生的写作问题入手,专注于过程性写作指导,教学生如何把该详写的部分细致化,在指导的过程中能把考试说明中对写作的能力要求自然而然的融入其中,老师们还针对学生的多层次性,在课上有意识的进行分层指导。比如,中考说明中对于一档文的要求之一要求文章句式多样,刘丽老师就在课上引导学生将简单句逐步扩展成为更高级的句式结构。从这些细节都可以看到八一的教师们非常了解学生的弱点。孙老师也给出自己的建议,这也是她每次进行调研时强调的核心问题:教师一定要在课上指导后立刻落实,让学生在课上依据指导进行修正,然后教师给予修正后的反馈。面对多学科进入中考的变化,我们不能期待着学生在课下的修正与提升,还是应该着眼于课堂,抓住课堂的实效。另外,孙老师建议在第二课时老师们可以聚焦于写作的核心问题,找到与该写作话题相关的素材,只有给予学生多样素材的输入,学生才有可能用多样的语言进行写作表达。作为,16和17年两年中考评价的撰写者,孙老师也给老师们指出了英语中考变化的方向并给予我们策略上的指导。


海淀区物理教研员刘丹杰老师莅临八一学校初三物理组,进行对八一学校初三物理教学的考察和指导。首先苏春勇老师做了关于《初三物理复习——电路故障》的展示课。苏春勇老师的课通过一系列学生实验,让学生真实的体验到了电路当中发生短路或者断路时的现象是怎么样的,然后带领学生分析出现这些现象的原因并加以总结。接下来听了张路老师《动态电路分析与设计》一堂课。这堂课张老师用生活中常见的体重秤引入,重点在串联电路中变阻器阻值变化引起的电路变化的分析,通过生活情境分析,带动学生进行分析。将变阻器换为光敏电阻,然后再增加一个电表的判断,再到实物图的分析,难度小幅递增,同时也让学生能够总结出串联电路的动态变化的规律。进而利用学生自己总结出的规律应用到电路设计中,从正向分析到反向分析,加深对串联电路动态分析规律的理解。两节课后,教研员刘老师分别对两节课进行了评价,刘老师认为苏老师的课打破常规思路,让学生通过实验操作制造故障,观察实验现象的基础上,分析总结规律和解题方法。教学设计新颖,思路清晰,教学重点突出。学生积极参与,课堂活跃,整堂课活而不燥,学生通过对反馈习题的解答达成了预设目标。对张路老师的课程评价是设计清晰全面,联系生活实际,由实际生活中的动态电路引入,对中考命题研究很深,知识层次分明,难度由浅入深,学生动手和思维活动丰富,在教学过程中注重落实,学生在学习过程中,思考、分析、画图、实际操作层层推进,最后通过自己总结电路的动态分析规律,回到生活中的动态电路电子秤、体温计、空气净化器的电路设计,在情境中提升了学生的能力。最后,刘丹杰老师对初三整体教学给出高度好评,并对初三物理组集体备课表现出的能力和实力给予肯定。


海淀区化学教研员尹博远走进八一初三化学组。《自制健康烘焙甜品》课例属于教材中第十二单元《人类重要的营养物质》和《化学元素与人体健康》教学内容,与《课程标准》中化学与社会主题紧密联系,属于《考试说明》 中“化学与社会发展”主题下“化学物质与健康”主题内容。由于教学内容十分贴近生活,与人体健康息息相关,容易引发学生共鸣。采用用项目式学习方式,创设符合学生的活动,学生通过亲身实践,培养实践创新能力,形成良好的健康饮食习惯,培养“社会责任”等一系列素养。课例经历初三备课组全体教师几个月的研讨,由丁瑞莲老师和宋晓萌老师实施,采用校内外实践相结合的形式,课堂教学共一课时,为微项目教学。学生通过分析、思考饮食中的营养素与人体健康关系,建立解决健康问题的思路框架。能认识物质转化和能量转化与模型之间的联系,能依据健康饮食模型,解决日常生活健康问题;通过分析食物营养素能量和物质的关系及转化,能从物质和能量的角度关注营养素与人体健康关系;能用联系发展和动态平衡的观点分析饮食与健康问题;通过从一系列资料中提取有效信息的过程,能有效、高效获取信息:确认信息需求、认识到准确和完整信息是做出合理决定的基础;在批判性思维和解决问题过程中使用信息;用恰当的方式生成并交流信息;通过饮食与健康关系的分析过程,关注与化学有关的健康问题,赞赏化学学科对人体健康的贡献,能运用已有知识综合分析饮食健康可能带来的各种影响,权衡利弊,积极参与有关健康问题的生活决策。课后教研员尹博远老师对本节课表示了充分赞赏和肯定,项目短小精悍,灵活且贴合实际,在高效复习的同时培养了学生一系列素养。同时,尹老师提出项目可以尝试将其他单元知识纳入项目,使本项目发挥更大的作用。


历史教研员刘汝明老师听了初三李莹莹和宗雨的课(一轮复习——抗日战争),并进行点评汇总。

优点:(1)总体肯定两节课准备充分; (2)材料丰富; (3)教师讲授细致;(4)注意关注中外历史关联与历史事件的关联性;(5)注重训练学生用一句话描述一个历史事件的能力;(6)注重了抗日战争的关键点:全民族抗战。

问题:1.落实基础知识的技术性问题,可以充分调动学生,借助学生互助的力量。例如,教师在课上可以带着学生看书,将历史事件的重要信息(一句话结论)记住,并让两名同学互相检查。2.关注连续性驱动型问题串的设计,问题设计需要明确,并且落在纸面上。3.关注找材料,找的历史材料应该是能够印证教材中的核心结论。 4.注重阅读,积累知识。5.关注历史事件的价值观教育意义。 6.关注十九大报告。


海淀区政治教研员任新来到我校初三听了两节课,李春雨老师的《法律与秩序---宪法》专题课和贾茜老师的《厉害了我的国》国情知识专题复习课。任老师对两位的老师专题课给予了充分的肯定,认为:

1.在互动交流中精彩生成 课堂中师生互动交流,既激发了学生的思维兴趣,又引领学生间的交流、合作,使学生形象地获得了抽象的知识。

2. 在纠误提升中精彩生成课堂中因为有出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的方向。两位老师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

3. 在弹性预设中精彩生成教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节,李老师和贾老师在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

4.在激情感染中精彩生成教学的“情”是教情、学情、文情的统一,要做到“三情统一”,两位老师在课堂中储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理。



海淀区生物教研员杭跃男老师老师对八一学校初三生物备课组进行学科调研,高度引领助力生物备课组学科综合发展。本次海淀区督导组主要从听评课层面了解八一学校初三生物组教学质量和学科建设,并给予科学有效地指导。李淑英老师复习的专题是《吸烟对人体生命活动的影响》,主要内容是梳理人体呼吸系统,循环系统,神经系统和泌尿系统。李老师借助视频:吸烟对人体的危害创设情景,以习题为载体,帮助学生落实基础知识,在教学中巧妙整合教学素材,基于学情设置的问题具有一定的思维含量能有效地驱动学生思考。教学中李老师注意依据考试说明的要求,对学生进行学法指导,引导学生进行知识的发散思维,从而构建章节之间的联系,形成知识网,提升综合能力。林桦老师复习的专题是《走进库布齐沙漠》,主要内容是复习生物与环境的关系,生态系统的结构与功能,人与生物圈的关系。林老师从关注社会热点入手创设情境,通过问题串引导学生阅读素材提取关键信息,帮助学生对核心概念的深度理解,建构知识网络,同时力图提升学生应用概念和解释生命现象的能力。课后杭老师对两节课进行评课,首先她对李老师的授课给予了高度评价,她认为:李老师的复习依据考试说明,指导学生复习到位,巧妙地整合教学素材,在教学中渗透生物学科思维和方法,教学过程中思路清晰,课堂把握自如,体现教师良好的教学功底。对于林老师的课,她从教学的每一个环节给予科学精准的指导,建议在教学中问题的设置要有一定深度驱动学生自主提取关键信息,思维外显,落脚点在于提升学生在陌生情境下应用概念解释生命现象的能力。最后杭老师肯定初三生物组二轮复习策略,鼓励全组教师发挥集体智慧巩固这一教学策略,同时指出初三二轮复习教师要有思想高度,要站位高,要基于学情合理教学设计,满足不同层次学生发展的需求,提升学生整体能力。


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