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核心素养导向下的课堂教学改进——初中部举办新中考背景下的课程与教学改革培训会

2018年04月19日 11:07  作者:马婧  点击:1940

“作为老师,你的课堂教学是如何落实学科核心素养的?”“在新中考课程改革实践中你有哪些困惑?” 2018年4月18日下午在第一阶梯教室,初中部全体老师听取了李卫东主任针对新中考背景下的题为“核心素养导向下的课堂教学改进”的专题培训会。作为一名语文特级教师,李卫东主任不仅在语文教学中颇有建树,著有多本著作并发表了多篇核心期刊上的文章,他还担任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任,是北京师范大学、首都师范大学教育硕士指导教师,北京市语文教学研究会理事长,中国教育战略学会教育教学创新专业委员会副理事长,中国当代文学研究会校园文学专业委员会副会长,中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长,在教育教学工作中也多有心得和经验。

  李主任首先从浙江和上海的高考改革谈起,浙江省和上海市作为深化高考综合改革试点,承担着先行先试、探索经验的任务。这是一项前人没有做过的开创性的工作,难度可想而知。浙江的试点工作,在增加学生的学科选择权和考试选择权,分散学生考试压力,促进学生全面有个性的发展,在这样一个破解“一考定终身”的时代,中考的改革也势在必行。

针对今年北京的中考新改革,不仅初三的老师们尤为关注,对于初一初二的老师来说,如何给学生打好基础,提升学科能力也尤其重要。新中考的最大亮点,在于增加了学生对于考试科目的选择权,一方面意味着可以使学生最大程度地扬长避短,但另一方面也意味着学生将要承担选择带来的风险与责任。李主任认为,在这样的中考背景下,考虑学生未来的发展才是选择最需要优先考虑的。既要尊重学生的多元兴趣,又要包括学生未来发展必备的科学素养和人文精神。

接下来李主任结合教育部颁布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017版) 》,新课标将学科核心素养与课程内容及评价结合起来,构建了以学科核心素养为主线的崭新的课程标准体系。作为一名语文老师,他跟在场的其他学科老师进行互动,初中老师们也应该关注高中的新课标的核心素养,从初中注重“以学生为中心”、“以学生发展为根本”的理念,重视学生核心素养的实际提升。

最后他结合《追求理解的教学设计》中提到的案例,具体展开六个方面“基于核心素养的教学改进”。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。首先要把握学科本质,能理解和掌握基本的科学原理和方法,尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度。提醒老师们注重核心素养的体现。其次从事实到概念再到关系结构,要老师们注重学科间的联系。老师们要逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。从知道到理解再到应用,在教学中一步步的引导学生完成自主探究。再就是要运用科学思想学科思维来思考和解决问题。让学生有批判质疑的精神,具有问题意识,能独立思考、独立判断,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。最后要设计有价值的学习任务,能够根据学生的学情采取真实的、具体的、动态的、联系的教学设计,在每次的教育教学后,老师们要勤于反思,具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验,能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。对自己的教学及时评价,才能对自己教学有一定的推进作用。

李卫东主任的讲座让在座的老师们都受益匪浅,张立红校长作总结发言。她结合上周教研员下校听课的意见,对初中部的老师们提出教育当中需要不断修炼的内功,重视学生核心素养的实际提升。教育要回归原点,关注学生的发展,教学要走向服务学生学科核心素养的发展,初中部的老师们要从实际意义出发,进而推动深度学习。不论是青年教师还是骨干教师,都要研读课程标准、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、迁移创新,这些才是是实现培养学生学科核心素养的重要条件。

听完李主任的培训会后,初中部的老师们也有很多感悟:

初一英语组刘丹:教师已经不是信息传递者、知识讲授者,而是资源提供者、学习促进者。为了更好的体现这两个角色,需要我们运用“大概念”来设计课程,其中一个很有效的方式为有意义的学习项目。所以需要教师们了解基于项目的学习( Pro ject- based learning)的5个特征:

1.从一个需要解决的问题开始学习,这个问题被称为驱动问题

2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究,解决问题的过程类似专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。

3.老师、学生、社区成员参加协作性的活动,一同寻找问题解决的方法

4.学习技术给学生提供脚手架

5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品.又称制品,是课堂学习的成果,是可以公开分享的。

初一历史组王可:在李老师讲授的一个又一个案例中,我们做的不只是倾听而是反思和检验。案例正是我们在日常教学中经常遇到的,我们经常理所当然的任其发展下去不论对错,但专家从新中高考背景下带领我们跳出来俯视这些案例就会发现很多问题,如任务目标是否合理,活动安排是否突出主题等等,确实发现了很多日常隐藏的很多问题,对于我们教学的调整非常有帮助。

初一生物组林桦:今天听李老师的讲座,醍醐灌顶。几句话值得记录:1.新中高考改革的教与学的关键词是应用,老师需要突破自我思维惰性,才能在实践中领悟改革的精髓,才能从被动转为主动去应用新的教学方法,从高度引领学生。学生学习需要从现象的观察到本质的理解,需要老师搭建一定的脚手架才能水到渠成,实现能力立意的初衷。关键词2,不良结构。李老师认为满堂的谈话话实际是表现的满堂灌。所有课堂要让学生有事干,活动起来,需要必要的让学生落笔头,富有挑战性思考的环节,才能让学生体会学习的本质,从容走向主动学习。3新:考试体现新情景,课堂教学设计要有所体现。

初一政治组李敏敏:新中考背景下,关注核心素养,更应该关注核心素养如何落地,在课堂中,注重知识,但更注重知识背后所体现的素养,想一想,这堂课结束后能给学生带来哪些思考。了解动态学情,通过情境搭建“支架”,引导学生去探索,去发现,将课堂交给学生,发挥出这节课的最大价值。

初一政治组吴敏:李老师讲座体会:(1)基于信息时代的发展,李老师认为传统的问答式授课已不能体现因材施教,应针对学生的实际学习情况开展有针对性的学习讨论,而不是拘泥于课本细节,(2)对于学习任务的设置也要求不局限于课堂,不局限于教材,应根据学生的学情给予应有的情境任务单,在学生的自我学习中动态跟踪学生的学情,设置相应的学习任务。

初一数学组尼江声:李老师的讲座从实例引出核心素养的含义,并从“核心素养的价值”和“基本思想、基本方法”几个部分进行了分析。他用了大量的案例全面剖析了初高中学科核心素养的重要性和必要性。使我对核心素养也有了新的理解。比如要在教学中渗透数学思想方法;在教学中培养学生的思维能力;要引导学生用数学的眼光看待事物.总之听完这次讲座,收获颇多。

初二语文组吕筱菁:李老师是我一直很喜欢的老师,作为语文老师,他博学,温文,心中有学生。很多年前听过他的课。课堂上,他惜字如金,寥寥数语点拨,引导,但是学生的光华却被他尽数点燃。如今,作为教育专家,他从最关键的点入手,与老师分享在新中高考背景下,如何改进教学。既有理论高度,又有案例做支撑,让老师从学科本质入手,明确教学活动设计的有效策略,关键环节,特别适合新中考形式下的课堂教学质量的提升。

初二英语组范广慧:李卫东老师为我们初中部老师们带来了一堂专业又生动的讲座。在课堂活动的设计,老师的专业技能提升等方面给予参会老师们详细的指导建议。身为初中老师的我们,深深明白初高中衔接工作的重要性。李老师向我们推荐了丰富的教育专业书目,如:《李卫东讲语文》,《高中课程标准》等。提议老师们要从多读书读好书这一方面做起,提升自己的专业素养。

初二英语组刘盟:李老师提倡老师们应该多读书,作为英语老师不仅仅阅读专业书本,还应该关注教育理论,学法指导。老师的阅读量上去了,学生的水平才能更高。

初三英语组张玥老师:新中考改革,需要老师进行“角色转变”。老师首先要加强自身的学习和研究能力,多阅读教育教学专业研究类书籍,找准教学研究方向,从而更好的引导学生进行探究和主动学习;此外,老师要善于发现每个学生的特质,特别要关注有学科潜质的学生,引导学生全面而有个性的发展。最重要的是老师对学科作业和考试评价,要从教知识、教方法、教思想、考积累、个性化等方面出发,这是新中考改革下,新时代老师面临的挑战。

 

初中教育处
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